PM ABG Curso Virtual
Curso Virtual de Inducción de ABG
Programa Letras 2025
Introducción
Bienvenidos al Curso Virtual de Inducción al Cuadernillo ABG del Programa Letras. Desarrollado como un espacio formativo disponible durante el primer bimestre del año académico, con posibilidad de ingreso ilimitado y flexibilidad en términos de horarios y ritmo de estudio de los participantes.
Ubicándonos en la Herramienta
6 Minutos
Conferencia Inicial del Programa
33:54 Minutos
Instructivo para el Educador
10 Minutos
Presentación de la Herramienta
148 Minutos
Lo que sí y lo que no de cada fase
15 Minutos
Ritmos y tiempos: el planeador
10 Minutos
Plataforma virtual: Módulos y Portales
7 Minutos
Documentos de Profundización
25 Minutos
Evaluación Docente y Certificación
25 Minutos
Tiempo total de estudio
4 horas y 34 minutos
Ubicándonos en la Herramienta
ABG la nueva y mejorada herramienta del Programa Letras, desarrollada para solucionar un importante problema institucional: «laq nivelación del código alfabético».
Pensada para 3 tipos específicos de casos:
Nivelación de Ingreso: en los casos de niños que ingresan tardíamente a un grado o de instituciones nuevas.
Nivelación Ocasional: cuando se trata de niños o grupos que ocasionalmente se desnivelan y no están logrando alcanzar el objetivo del grado.
Nivelación Permanente: cuando es una constante institucional la variación poblacional entre un grado y el siguiente.
Esta nueva edición de ABG llega impresa en forma de caja modular, con cuatro Cuadernillos y un inserto en su interior. Cada Cuadernillo funciona de manera independiente y cumple una función particular que respeta la secuencia del método, con las didácticas seleccionadas para la construcción acelerada del código.
Conferencia Inicial del Programa
Contextualización general del PROGRAMA LETRAS que explica el modelo pedagógico, los principios teóricos que lo sustentan, la metodología que trabaja y las herramientas que lo componen.
Instructivo para el Educador
Documento diseñado como la HOJA DE RUTA de las Herramientas Impresas y Virtuales que conforman el Programa Letras -de Párvulos a Transición-.
Presentación de la Herramienta
Video – Tutoriales con el detalle de las partes del Cuadernillo -Introducción, Fases, Pases y Didácticas- y los consejos de aplicación en el aula.
Introducción al Cuadernillo
Los componentes
Las didácticas de Alfa
Las didácticas de Beta (Cuadernillos 1 y 2)
Las didácticas de Gamma
Lo que sí y lo que no de cada Fase
Presentación con ejemplos y la meta específica a alcanzar de cada uno de los Pasos del Cuadernillo.
Ritmos y Tiempos: el planeador
Presentación con los tips para una adecuada planeación del año. Después de ver la presentación, encontrarás los Planeadores de Aula sugeridos para calendario A y calendario B.
A continuación les presentamos los Planeadores de Aula sugeridos por el Programa para la implementación de ABG en el aula.
Organizan en trabajo basados en un tiempo de 4 horas semanales de trabajo con el Cuadernillo. En ellos se sugiere un número de horas para cada uno de los 4 Cuadernillos y tienen en cuenta vacaciones, días festivos y fechas de ingreso y salida.
La Plataforma Virtual: Módulos y Portales
Video – Tutorial con la RUTA DE INGRESO a la Plataforma Virtual del Programa Letras y recorrido por los Módulos Virtuales para el trabajo en el aula y por los Portales de Maestros con los recursos teóricos y metodológicos para los maestros.
Los Módulos Virtuales: para el trabajo del aula
Los Portales de Maestros: para los recursos adicionales
Documentos de profundización
PDF´s para descargar con información teórica complementaria sobre los principios de la escritura, sus orígenes y la forma en la que se ven evidenciados en las herramientas del Programa.
- La escritura es una lengua
La escritura con sentido en diversos y permanentes situaciones significativas.
- El renglón en la caligrafía
Consideraciones sobre el renglón y su función en la adquisición de la caligrafía.
- La buena forma de las letras
El número, la secuencia y la direccionalidad del trazo de las letras determinan su buena forma: tercera variable de la Caligrafía.
La base fonética: fundamento de la codificación
A continuación les presentamos el Programa del curso y las modalidades en las que los acompañaremos en su camino de autoformación.
Evaluación docente y Certificación
Prueba de preguntas de selección múltiple, para evaluar los conocimientos aprendidos en el Curso Virtual.
FIN DEL CURSO
Cerramos aquí la Inducción Inicial de ABG, recordándoles la meta escritural por alcanzar.
"Porque el camino del aprendizaje es un camino personal"
PM ABG Nivelación
ES UN CUADERNILLO IMPRIMIBLE que contiene una aplicación reducida -en tiempo y en número- de las primeras didácticas de la Fase 1 de Elfo, desarrolladas para el fortalecimiento del trazo y el aquietamiento corporal.
SE REALIZA CON los estudiantes que trabajaron esa parte del Cuadernillo pero no lograron alcanzar su objetivo caligráfico, y con los nuevos que llegan después de mitad de año sin haber consolidado las pautas caligráficas.
DEBE SER DE aplicación permanente – dada su condición común en colegios – y organizada institucionalmente desde el comienzo. El Cuadernillo se comparte en formato PDF y se compone de 40 páginas a blanco y negro.
PM ABG Evaluación
Texto escrito por Aleen. Un estudiante de Transición, de nivel superior, que acaba de trabajar con Gamma. En su escrito se observan los siguientes rasgos:
Texto autónomo, producido en su totalidad por Gabriela. Sin dictados ni copias del tablero. Allí nos cuenta sus experiencias con los dientes y el ratón Pérez.
Cuenta con fluidez escritural que se ve reflejada en la extensión del texto y en la capacidad del niño de convencer y/o conmover al lector.
Con Código Alfabético automatizado, es decir, escribe el texto sin pensar en que letra debe utilizar y logra construir largos textos.
Con Caligrafía correcta, pues las letras tienen en su mayoría buena forma y un trazo firme y fluido con bolígrafo.
Con inicio de Legibilidad, pues ubica las letras en el renglón ferrocarril, respetando la línea de base y los topes superior e inferior e inicios de segmentación.
Con Ortografía Silábica, pues no hay muchas omisiones de vocales consecutivas, hay uso de las consonantes que resuenan y varias combinaciones fonéticas.
Criterios de la Evaluación Escritural
RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA
SENTIDO
Textos autónomos, producidos en su totalidad por el estudiante y coherentes con su propósito.
FLUIDEZ
Textos fluidos y extensos o cortos pero impactantes en el mensaje que conmuevan o convenzan al lector.
CODIFICACIÓN
Textos con código alfabético consolidado, aunque aún con matices de legibilidad y ortografía silábica por alcanzar.
LEGIBILIDAD
Textos con trazos firmes, fluidos, con la buena forma de las letras en minúscula y dentro del renglón ferrocarril.
ORTOGRAFÍA
Escritos sin omisión de vocales consecutivas, uso de las consonantes que resuenan y de las combinaciones fonéticas.
Logros y Niveles
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL
RASGO
LOGRO
NIVEL
Sentido
Tiene la capacidad de componer textos autónomamente, con los cuales tenga la intención de expresar o comunicar ideas, hechos o sentimientos a un destinatario, presentándolos de manera coherente.
Fluidez
En cuanto a la fluidez escritural -reflejada en la extensión del texto—, y la fuerza expresiva —reflejada en la capacidad que tiene el escrito de conmover y/o convencer al lector—, el texto:
Código
En cuanto al código que utiliza para construir textos autónomos el escrito está compuesto por:
Legibilidad
En cuanto al tamaño y sentido de las letras (expresado en el manejo de las pautas del renglón ferrocarril y la segmentación de las palabras, el texto tiene:
Ortografía
En cuanto a la capacidad escribir todas las sílabas sin omitir ninguna letra, tanto en las sílabas que tienen vocales consecutivas, como en aquellas que presentan consonantes combinadas, inversas y complejas, el escrito:
Integración con los DBA
COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA
Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.
Por supuesto, el Programa a Letras recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.
Formatos de Evaluación
DESCARGABLES PARA LA REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL GRUPO
PM ABG Descargables
Formatos Escriturales
DESCARGABLES PARA LA PRODUCCIÓN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Basados en acontecimientos culturales
Formatos que promueven la producción de textos con sentido, basados en celebraciones culturales de nuestro país y del mundo.
Basados en acontecimientos personales
producción escritural con sentido. Promueven la escritura de variados tipos de texto, que tienen siempre un destinatario concreto con una función real.
Basados en acontecimientos institucionales
Imprescindibles en la vida escolar y muy divertidos de hacer con los más pequeños, para los que hacen de cualquier momento, un gran acontecimiento.
Tableros de Autoconsulta
HERRAMIENTAS DE AULA PARA EL APRENDIZAJE DEL CÓDIGO
Hojas con renglones
FORMATOS ABIERTOS PARA CUALQUIER TIPO DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Didácticas de caligrafía
ACTIVIDADES DE REFUERZO DE TRAZO Y BUENA FORMA DE LAS LETRAS
PM ABG Planeación
Hechos para integrar las herramientas del Programa con el trabajo semanal en el aula. Presentan los contenidos distribuidos en los meses de trabajo del año, sobre un mínimo de horas a la semana.
En el escenario ideal, el trabajo con ABG requiere 5 horas a la semana; mucho más sabiendo que es un Cuadernillo de nivelación. Pero sabiendo que la mayoría de las Instituciones no cuentan con este tiempo -pues trabajan con Programas de segunda lengua, proyectos de aula y similares- el tiempo mínimo sugerido de horas para trabajar con ABG es de 4 a la semana.
Allí están contempladas las nivelaciones iniciales, las vacaciones, los días festivos, el inicio de clases y demás factores institucionales que disminuyen el tiempo de trabajo.
El Planeador de Aula de ABG
TIEMPOS SUGERIDOS SOBRE 4 HORAS POR SEMANA
Planeador de Aula vacío
PLANTILLA DESCARGABLE PARA AJUSTAR A SUS PROPIOS TIEMPOS
El planeador de Aula vacío contiene el detalle de las actividades de cada una de las Fases. Pasos y Matices de ABG, junto con el tiempo mínimo de horas sugeridas para cada una de ellas. El espacio de las fechas está sin llenar.
Errores frecuentes al planear
CONFUSIONES QUE REDUCEN EL TIEMPO Y GENERAN REPROCESOS
Desviarse en cada una de las didácticas creando actividades paralelas que no ayudan al cumplimiento de la meta de cada Fase, le quita el tiempo de trabajo del año que se requiere para lo importante. No pierda de vista el propósito pedagógico de cada una de las 3 fases de este Cuadernillo de nivelación.
ABG es una herramienta especial del Programa Letras con un uso muy específico, pues está pensado en recorrer en muy poco tiempo los pasos esenciales de Alfa, beta y Gamma para hacer un aprendizaje acelerado del código alfabético. Por lo tanto la coordinación del tiempo de trabajo de cada Paso es la clave.
La Base fonética de Beta (es decir el Paso 9, 10, 11 y 12) debe verse al pié de la letras. Si estos 4 Pasos no se trabajan con rigor y con el tiempo suficiente que requieren, el aprendizaje del código no se logrará. Siga nuestras recomendaciones de tiempos y realice actividades complementarias para cada uno de estos 4 Pasos.
El ingreso de estudiantes nuevos en los grados, es una característica constante en la mayoría de las instituciones, por lo que la nivelación debe entenderse como una estrategia institucional con herramientas y tiempos específicos de trabajo. De otra forma se corre el riesgo de partir los grupos en diferentes niveles muy difíciles de manejar en aula.
Las didácticas de ABG son una selección resumida de las didácticas de Alfa, Beta y Gamma, pensadas para lograr la nivelación del código alfabético en un año lectivo, con aprendices de transición o primero. Debe trabajarse al ritmo sugerido y preferiblemente debe estar a cargo de un docente antiguo con experiencia en el Programa.
PM ABG Formación
¿A quién está dirigido?
Dirigido a todos los docentes y coordinadores nuevos que implementarán ABG en el aula de clase y para aquellos docentes antiguos que quieran resolver dudas o certificarse.
¿Cómo certificarse?
Al final del curso encontrarás una pequeña prueba sobre los temas tratados. Si apruebas el test, recibirás a través del correo electrónico tu certificación del curso.
¿Qué encontrarás?
- Conferencia introductoria del Programa
- Contextualización general de las Herramientas
- Video tutoriales de cada fase de Alfa, Beta y Gamma
- Herramientas de planeación
- La evaluación de los aprendizajes
- Ingreso y contenidos de la plataforma web
- Documentos complementarios
- Evaluación y certificación
- Sesión de resolución de dudas
¿Cuándo se realizan?
Los Cursos Virtuales de inducción inicial en las herramientas del Programa, se habilitan al inicio de cada año académico.
- Para calendario A estarán disponibles desde la primera semana de febrero y hasta la primera semana de marzo.
- Para calendario B estarán disponibles desde la primera semana de agosto hasta la segunda semana de septiembre.
¿Cuanto tiempo durán?
La duración de cada Curso del Programa es diferente. Para el caso particular de ABG, tiene un tiempo aproximado de 5:10 minutos.
¿Y si ingreso tarde?
En caso de ingreso extemporáneo de los miembros del equipo docente, se habilitará el curso a través de la solicitud del coordinador.
Documentos de Profundización
DESCARGABLES CON INFORMACIÓN TEÓRICA COMPLEMENTARIA
Las claves de aplicación de ABG
OBJETIVOS IMPORTANTES DE CADA FASE DEL CUADERNILLO
En Alfa
- Entender la meta fonética orientando el trabajo al oído y no a la escritura.
- Darle tiempo suficiente al Paso dos.
- Las vocales en nuestro idioma son solo 5, siempre suenan y siempre suenan igual, por lo que discriminar su sonido es muy fácil para los niños.
- Exigir la caligrafía de las vocales desde la primera vez y sin excusa.
En Beta
- Tener muy claro el objetivo de cada Paso.
- Garantizar que el aprendiz oiga y ubique la letra inicial de cualquier sílaba.
- Darle tiempo al Paso 9 pues es el mas demorado ya que implica que los aprendices oigan.
- Entender que la automatización del código lleva bastante tiempo.
- Escribir oraciones, muchas y cortas con ayuda de didácticas adicionales.
En Gamma
- La legibilidad debe exigirse abiertamente.
- la ortografía silábica se construye con la práctica.
- Introducir con rigor el renglón ferrocarril con sus 4 líneas.
- Es aquí donde terminan de pulir las pautas caligráficas de todas las letras.
- Realizar el tránsito de la escritura cotidiana a la producción de textos expositivos que inducen la diversidad textual.