PM Aventura Publicación
La Publicación
LA TAREA QUE DA SENTIDO AL APRENDIZAJE
La Publicación es el resultado final de los aprendizajes del año y lo que le da sentido al exigente trabajo escritural y ortográfico que propone el Cuadernillo. En las nuevas ediciones de los Cuadernillos -como la que está trabajando actualmente- introducimos el trabajo de ensamble y publicación del libro desde el inicio, con el fin de que los estudiantes tengan presente que su libro final será leído por muchas personas.
Para este momento proponemos organizar un evento de lanzamiento en donde cada uno de los estudiantes escribirá y armará su libro para entregarlo a una persona especial.
Ejemplos de Publicaciones
NOVELAS ESPISTOLARES REALIZADAS POR APRENDICES DEL PROGRAMA
Instrucciones de armado
PASOS PARA ARMAR LA PUBLICACIÓN DEL LIBRO
PM Aventura Nivelación
Diseñado para resolver la nivelación de 2 casos: (i) ingreso de una institución nueva con el Programa o (ii) nivelación de un grupo que no alcanzó las competencias de Gramática y Ortografía requeridas.
El Cuadernillo está disponible en versión descargable, con los contenidos de Gramática y Ortografía de Fantasía y Maravilla necesarios para hacer una rápida nivelación, con un cronograma de trabajo corto y una pequeña prueba de conocimientos final.
PDF a color de 30 páginas
Pensado para trabajar con aquellos estudiantes que escriben mayoritariamente con letras mayúsculas en sus escritos.
Es muy importante porque antes de ser un problema ortográfico, es una intervención que busca revertir la tendencia del desarrollo que tienen los niños, de usar mayoritariamente letras mayúsculas o mezclarlas sin control alguno con las minúsculas. Apunta a minusculizar la escritura para después poner las mayúsculas en su lugar.
PDF a color de 15 Páginas
Pensado para trabajar con los estudiantes que no controlar ni regular el tamaño de las letras y su ubicación relativa entre sí, según sean mayúsculas o minúsculas.
En otras palabras, a que el niño conozca y siga las pautas del renglón ferrocarril y respete las cuatro líneas que lo conforman, utilizando además el bolígrafo como instrumento caligráfico.
PDF a color de 17 Páginas
PM Aventura Evaluación
Texto escrito por una estudiante de Tercero, de nivel superior, que está terminando el año. En su escrito se observan las siguientes características:
Es un texto autónomo, producido en su totalidad por el estudiante, sin dictados ni copias del tablero. Allí cuenta qué haría si tuviera acceso a una máquina del tiempo.
Con fluidez escritural reflejada en la extensión del texto y en la capacidad de convencer y/o conmover al lector.
Con partes diferenciadas acordes con el contenido – en este caso 4 grandes partes- separadas con mayúsculas, punto aparte, espacio e inicio de punto seguido al interior del párrafo.
El texto es totalmente legible, y las letras respetan y,a de manera generalizada, las pautas del renglón ferrocarril.
Están presentes -de manera generalizda- las tildes de los verbos en pasado, futuro y terminados en «ía- e inicia la ortografía fonemática.
Criterios de la evaluación escritural
RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA
SENTIDO
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa y con coherencia total.
FLUIDEZ
Produce textos con extensión típica o cortos pero muy impactantes.
ESTRUCTURA
Produce textos con todas sus partes diferenciadas acordes con el contenido, con separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio, y con inicio de uso de punto seguido al interior de los párrafos.
LEGIBILIDAD
Produce textos con caligrafía y legibilidad, respetando las pautas gráficas culturales de los tamaños, la forma y la separación.
ORTOGRAFÍA
Tiene en sus textos la ortografía silábica, acentuación de verbos y de palabras agudas e inicio de ortografía fonemática de palabras con "h", "b" y "v".
Logros y Niveles
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL
RASGO
LOGRO
DESCRIPTORES DEL LOGRO
Sentido
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa, sentido y coherencia global.
- (i) Los escritos son autónomos, es decir, creados y redactados en su totalidad por el estudiante.
- (ii) ⓨ utiliza la lengua con sentido, es decir con un propósito y un destinatario definido.
- (iii) ⓨ cuenta con coherencia semántica global, es decir, en la totalidad del texto y coherencia semántica local, es decir, el contenido de cada parte. (Se entiende por coherencia semántica cuando no hay ningún salto temático, de tiempo, de lugar, o en la secuencia lógica de lo que narra o expone.)
Fluidez
Produce textos con extensión típica o cortos pero muy impactantes.
- (i) El escrito tiene una extensión normal o mayor a lo normal para su tipo (cuento, texto expositivo, descripción..) ⓨ igual o superior a la media del grupo.
Estructura
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
- (i) En el texto se observan partes diferenciadas y articuladas -tres o más – consecuentes con una narración, exposición o argumentación; ⓨ esas partes presentan espacios ⓨ mayúscula inicial ⓨ punto aparte.
- (ii) y en la mayoría de esas esas partes se presentan subpartes con un punto seguido y mayúscula inicial para diferenciarlas.
- (iii) Y, si se presentan casos, empieza a usar los dos puntos y comillas o dos puntos y viñetas y las comas en las enumeraciones.
Legibilidad
Produce textos con caligrafía y legibilidad.
En la generalidad del escrito, el texto:
- (i)Tiene caligrafía, es decir, trazos fluidos y buena forma.
- (ii) ⓨ tiene legibilidad:
- Maneja las pautas del renglón ferrocarril en la ubicación y tamaño de las letras.
- Tiene segmentación en las palabras.
- Tiene control del caso, es decir uso generalizado de minúsculas.
Ortografía
Tiene en sus textos la ortografía silábica y el inicio de la acentuación en verbos.
El escrito tiene:
- (i) Ortografía silábica total
- (ii) ⓨ uso de las tildes en la mayoría de los verbos en pasado y terminados en «ía».
- (iii) ⓨ uso de tildes en algunas palabras agudas terminadas en vocal y en «n».
- (iv) e inicio de la ortografía fonemática de la «h», y la «b y v».
Integración con los DBA
COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA
Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.
Por supuesto, el Programa a Letras recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.
Formatos de Evaluación
DESCARGABLES PARA LA REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL GRUPO
PM Aventura Aadicionales de GYO
Banco de didácticas
ACTIVIDADES ADICIONALES PARA EL REFUERZO DE LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA
ORTOGRAFÍA DE LA ACENTUACIÓN
Tilde en verbos y en sustantivos.
GRAMÁTICA DE LA ORACIÓN
Ubicando la oración y el punto seguido.
ORTOGRAFÍA FONEMÁTICA
Palabras que se escriben con "h" y que empiezan por "hum".
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
Signos de interrogación, tildes en palabras interrogativas y tropos.
GRAMÁTICA DE LA PALABRA
Adjetivos y adverbios en la oración.
GRAMÁTICA DE LA PALABRA
Clases de palabras, palabras homófonas y homógrafas.
PM Aventura Descargables
Formatos de Reescritura
DESCARGABLES DE LOS MUNDOS EN CASO DE NECESITAR REEMPLAZAR LAS HOJAS DAÑADAS
Tablero de Marcas de Corrección
POSTER TAMAÑO PLIEGO PARA EL SALÓN CON LAS MARCAS DE CORRECCIÓN DE AVENTURA
Tablero de Revisión
DESCARGABLE DE MARCAS DE CORRECCIÓN DE CADA VIAJE
PM Aventura Planeación
¿QUÉ SON Y CÓMO ESTÁN DISEÑADOS?
Los planeadores de aula son una herramienta gráfica diseñada para planear y controlar el tiempo en el que se deben abordar los componentes de escritura y de lectura propuestos en las Herramientas durante el año.
Están pensados para un tiempo de trabajo mínimo de 4 horas a la semana y proponen unas horas de trabajo sugeridas por el Programa para cada una de las actividades. Tienen en cuenta las vacaciones, los días festivos y los tiempos iniciales de nivelación.
Ejemplo de un mes típico
DISTRIBUCIÓN MODELO DE CADA EJE METODOLÓGICO
Este mes típico implica dedicar el 63% del tiempo a los componentes de escritura y lectura propuestos en los Cuadernillos, y deja el 37% del tiempo disponible para las otras actividades, o para dedicar más tiempo del propuesto a los componentes del Programa.
El Planeador de Aula de Aventura
TIEMPOS SUGERIDOS SOBRE 4 HORAS POR SEMANA
Ejemplo del Planeador que contiene el detalle de las actividades de cada una de los Viajes de Aventura y las secciones de Lectura Avanzada –3–, junto con el tiempo mínimo de horas sugeridas para cada una de ellas.
Aventura contempla únicamente 6 Talleres Escriturales al año; por ello, el cumplimiento completo y la rigurosidad en cada uno de ellos son fundamentales para alcanzar los objetivos del grado.
Errores frecuentes al planear
CONFUSIONES QUE REDUCEN EL TIEMPO Y GENERAN REPROCESOS
Desviarse en cada una de las didácticas propuestas creando actividades paralelas, no ayuda al cumplimiento de la meta escritural y lectora de cada Viaje.
Cada Viaje de Aventura inicia con una Contextualización diseñada para hilar la historia de los protagonistas en su viaje en el tiempo, introducir el personaje de la literatura de aventura que conocen en cada época y presentar la información que les permita responder las cartas a su padre.
No hacer las Contextualizaciones dificulta el proceso de la escritura, rompe el hilo conductor de la historia y hace correr el riesgo de que los estudiantes digan que «no saben que escribir», generando reprocesos.
Los Talleres Escriturales son los momentos del año en los que los aprendices hacen la planeación y escritura del texto, usando las herramientas de planeación que están planteadas en el Cuadernillo. Al aplicarlas en su conjunto, los niños rompen la escritura oralística y continua con la que llegan, y se apropian de la estructura narrativa que permite que emerjan las partes y subpartes de manera coherente.
Si no se aplican de manera consistente, dando el tiempo necesario a este trabajo, la escritura seguirá siendo continua.
El Cuadernillo de Lectura Prima 3 es el encargado de trabajar de manera disciplinaria el componente lector del Programa para este nivel. En el se aborda:
-
- La Lectura Literaria en donde nos vinculamos con los libros del género de Aventura, aproximándonos de manera flexible y divertida con el género.
- La Lectura Crítica con un conjunto de estrategias para la comprensión de diversos tipos de texto y la resolución de preguntas tipo «Saber».
El planeador sugiere una hora de trabajo a la semana para este componente, de vital importancia en el desarrollo de las competencias a las que estamos apuntando al cerrar el ciclo de la primaria. No deje de trabajarlo.
La Publicación es el resultado final de los aprendizajes del año y lo que le da sentido al exigente trabajo escritural y ortográfico que propone el Cuadernillo.
En las nuevas ediciones de los Cuadernillos introducimos el trabajo de ensamble y publicación del libro desde el inicio, con el fin de que los aprendices fluyan con la escritura entendiendo que su trabajo tendrá destinatarios concretos.
PM Aventura Formación
¿Qué son y a quién se dirigen?
Los Cursos Virtuales son la nueva modalidad de formación en los componentes teóricos y metodológicos del Programa. Allí los docentes interactúan en un entorno digital -a través de recursos tecnológicos sencillos- y en los tiempos disponibles de cada asistente, pues se habilitan por un periodo de 4 semanas.
Dirigido a todos los docentes y coordinadores nuevos que implementarán Aventura en el aula y para aquellos docentes antiguos que quieran resolver dudas, conocer las novedades de las nuevas ediciones o certificarse.
¿Qué temas que aborda?
Conferencia Introductoria del Programa Letras Prima
Instructivo general de las Herramientas que lo componen
Aventura: los componentes del Cuadernillo y su forma de aplicación
La planeación: los tiempos requeridos y su distribuidos en el año
La evaluación: meta, logros, indicadores y niveles de desempeño
La plataforma web: los Módulos Virtuales y los Portales de Soporte
Bibliografía complementaria
Evaluación y certificación
Sesión de preguntas
¿Cómo certificarse?
Una vez los asistentes hayan terminado de estudiar los contenidos propuestos en el Curso, encontrarán una prueba de conocimientos -selección múltiple- de los temas tratados.
Cada asistente que apruebe el test y valide su tiempo dentro del curso, recibirá al correo electrónico registrado su certificación de asistencia y aprobación de la inducción del Cuadernillo específico que realizó.
¿En qué fecha se realizan?
Los Cursos Virtuales se habilitan al inicio del año -para cada uno de los calendarios académicos- una vez los coordinadores actualicen la base de datos de los profesores activos.
Para calendario A, estarán disponibles desde la primera semana de febrero y hasta la segunda semana de marzo. Y para calendario B, estarán disponibles desde la primera semana de agosto y hasta la segunda de septiembre.
En caso de ingresos extemporáneos de docentes, se habilitará el Curso a través de la solicitud del coordinador.
PM Aventura Curso Virtual
CURSO VIRTUAL DE INDUCCIÓN DE AVENTURA
Programa Letras Prima
INTRODUCCIÓN
Bienvenidos a las nuevas herramientas digitales de formación docente
AVENTURA (Golden Edition)
Es la tercera de las herramientas del Programa Letras Prima, pensada típicamente para grado tercero y desarrollada en torno a un viaje en el tiempo, en dónde Emmi y Percil -los niños protagonistas del Programa- se encontrarán con personajes de la literatura y el cine de aventura como el Dr. Brown, el capitán Nemo, el Viajero de Wells, Jhon Silver y Victor Frankenstein, quienes los guiarán en su retorno a casa.
Al mismo tiempo, avanzan en la competencia escritural introduciendo el esquema de planeación o outliner, que les permite distribuir y organizar los contenidos en partes jerárquicas -párrafos- y en subpartes -oraciones- con lo cuál aparecen los puntos seguidos, entre otros signos de puntuación.
Hoja de Ruta del Curso
Conferencia introductoria del Programa
Video - 55,34 minutos
Instructivo para el educador
Documento - 10 minutos
Presentación de la Herramienta
Videos - 1 hora y 24 minutos
Ritmos y tiempos: la planeación
Presentación - 10 minutos
La plataforma virtual: Módulos y Portales
Videos - 9 minutos
Evaluación y certificación docente
Test - 25 minutos
Tiempo total de estudio
3 horas y 14 minutos
CONFERENCIA INTRODUCTORIA DEL PROGRAMA LETRAS PRIMA
Qué es, sus principios, su metodología y las herramientas que lo componen
INSTRUCTIVO DEL EDUCADOR
Documento PDF de contextualización general de las Herramientas y Recursos del Programa
Hojas Pedagógicas II
Instructivo del educador del Programa Letras Prima
Juan Carlos Negret – Bogotá 2022
PRESENTACIÓN DE LA HERRAMIENTA: AVENTURA
Videotutoriales con el detalle de aplicación del Cuadernillo de Escritura
La narrativa
Introducción a la herramienta
Los componentes escriturales del Viaje 1
Los componentes gramaticales y ortográficos del Viaje 1
El componente intertextual del Viaje 1
El Mar de Textos es el último de los ejes metodológicos del Programa Letras Prima, y se encuentra al final de cada uno de los 6 Viajes de Aventura. En él se transfieren los aprendizajes escriturales a otras modalidades de textos no literarios muy comunes en la cultura.
En el caso del Viaje 1, el Mar de Textos propone un FORO DE CINE sobre Steven Spielberg, uno de los directores y productores más importantes de la industria. El Mar de textos de este viaje tiene dos própósitos: introducirse en los ejercicios orales tan importantes en la vida académica e investigar sobre las perspectivas del cine acerca de los viajes en el tiempo.
Y lo que sigue...
Evolución de los componentes a lo largo de los siguientes Viajes
RITMOS Y TIEMPOS: LA PLANEACIÓN
Presentación con el planeador de aula sugerido para el trabajo del año
TEST DE CONOCIMIENTOS DE AVENTURA
Prueba de 19 preguntas con certificación de asistencia
La siguiente es una pequeña prueba de 19 preguntas sobre los temas tratados tanto en las 5 partes del Curso Virtual que acabas de tomar.
Ejemplos de escritos finales en Aventura
