PM Fantasía Adicionales de GYO
Banco de Didácticas
ACTIVIDADES ADICIONALES PARA EL REFUERZO DE LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA
GRAMÁTICA DEL TEXTO
Partes de un texto, punto aparte y final
GRAMÁTICA DE LA PALABRA
Los verbos, la sílaba tónica y el acento
ORTOGRAFÍA DE LA ACENTUACIÓN
La tilde de los verbos en pasado, los verbos en futuro y los terminados en "ía"
ORTOGRAFÍA DE LA ACENTUACIÓN
La tilde de los verbos terminados en "ía" y la de todos los verbos.
GRAMÁTICA DE LA PALABRA
Coma enumerativa, familias de palabras, sinónimos y antónimos.
PM Fantasía Descargables
Formatos de Reescritura
DESCARGABLES DE LOS MUNDOS EN CASO DE NECESITAR REEMPLAZAR LAS HOJAS DAÑADAS
Borradores Escriturales con Línea Base
DESCARGABLES DE LOS MUNDOS PARA NIÑOS CON DIFICULTADES CALIGRÁFICAS DE TAMAÑO DE LAS LETRAS
Gafas 3D y Visor Mágico
ANEXOS PARA EL TRABAJO DE LOS MUNDOS 2, 3 Y 4
Tablero de Marcas de Corrección
POSTER TAMAÑO PLIEGO PARA EL SALÓN CON LAS MARCAS DE CORRECCIÓN DE FANTASÍA
PM Lectura Inicial
Quizzes Digitales
BATERÍA DE PRUEBAS CORTAS PARA EJERCITACIÓN
Podrá solicitar a lo largo del año, 3 pruebas tipo «Quiz» que le ayudarán a medir los aprendizajes de grupo. Cada Quiz tiene un total de 8 preguntas, con el mismo nivel de dificultad. Están diseñados para conocer rápidamente en qué tipo de preguntas son más fuertes los aprendices y en cuáles deben trabajar un poco más.
Pruebas Tipo Saber
BATERÍA DE PRUEBAS COMPLETAS CON LA ESTRUCTURA DE LAS EVALUACIONES ESTATALES
Podrá solicitar a lo largo del año, 2 pruebas tipo «Saber» que le ayudarán a evaluar al grupo en sus competencias de Lectura Crítica. Cada Prueba tiene un total de 24 preguntas, con el mismo nivel de dificultad.
Respuestas de Lectura Crítica
LISTADO DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS DE LAS PREGUNTAS DEL CUADERNILLO
En el siguiente archivo se encuentran dos pestañas con las respuestas de lectura. Una pestaña contiene las respuestas del Cuadernillo de Lectura Inicial 2025 y la otra el del Cuadernillo Prima 1 Golde Edition II.
Evolución de la Lectura Crítica en el Programa
CUADRO COMPARATIVO DE 1RO A 5TO DE PRIMARIA
PM Fantasía Publicación
La Publicación
LA TAREA QUE DA SENTIDO AL APRENDIZAJE
La Publicación es el resultado final de los aprendizajes del año y lo que le da sentido al exigente trabajo escritural y ortográfico que propone el Cuadernillo. En las nuevas ediciones de los Cuadernillos -como la que está trabajando actualmente- introducimos el trabajo de ensamble y publicación del libro desde el inicio, con el fin de que los estudiantes tengan presente que su libro final será leído por muchas personas.
Para este momento proponemos organizar un evento de lanzamiento en donde cada uno de los estudiantes escribirá y armará su libro para entregarlo a una persona especial.
Ejemplos de Publicaciones
RELATOS FANTÁSTICOS REALIZADOS POR APRENDICES DEL PROGRAMA
Instrucciones de armado
PASOS PARA ARMAR LA PUBLICACIÓN DEL LIBRO
PM Fantasía Planeación
¿Qué son y cómo están diseñados?
Los planeadores de aula son una herramienta gráfica diseñada para planear y controlar el tiempo en el que se deben abordar los componentes de escritura y de lectura durante el año.
Están pensados para un tiempo de trabajo mínimo de 4 horas a la semana y proponen unas horas de trabajo sugeridas por el Programa para cada una de las actividades. Tienen en cuenta las vacaciones, los días festivos y los tiempos iniciales de nivelación.
Ejemplo de un mes típico
DISTRIBUCIÓN MODELO DE CADA EJE METODOLÓGICO
Este es un mes típico de 31 días. Esta propuesta de distribución implica dedicar el 54% del tiempo a los componentes de escritura y lectura propuestos en los Cuadernillos, y deja el 46% del tiempo disponible para las otras actividades y Programas, o para dedicar más tiempo del propuesto a los componentes más exigentes del Programa.
El Planeador de Aula de Fantasía
TIEMPOS SUGERIDOS SOBRE 4 HORAS POR SEMANA
Ejemplo del Planeador que contiene el detalle de las actividades de cada uno de los 5 Mundos de Fantasía y las secciones de Lectura Inicial –1–, junto con el tiempo mínimo de horas sugeridas para cada una de ellas.
Fantasía contempla únicamente 5 Talleres Escriturales al año; por ello, el cumplimiento completo y la rigurosidad en cada uno de ellos son fundamentales para alcanzar los objetivos del grado.
Errores frecuentes al planear
CONFUSIONES QUE REDUCEN EL TIEMPO Y GENERAN REPROCESOS
Desviarse en cada una de las didácticas propuestas creando actividades paralelas, no ayuda al cumplimiento de la meta escritural y lectora de cada Mundo.
Cada Mundo de Fantasía comienza con una Contextualización diseñada para introducir los personajes de la literatura fantástica que se presentan. En ellas vinculamos el cine y la cultura con sus protagonistas para motivar el complejo trabajo por venir en cada Taller Escritural.
Saltarse las Contextualizaciones, dificulta el proceso de la escritura y se correr el riesgo de que los estudiantes digan que «no saben que escribir», generando reprocesos.
Los Talleres Escriturales son los momentos del año en los que los aprendices hacen la planeación y escritura del texto, usando las herramientas de planeación que están planteadas en el Cuadernillo. Al aplicarlas en su conjunto, los niños rompen la escritura oralística y continua con la que llegan, y se apropian de la estructura narrativa que permite que emerjan las partes y subpartes de manera coherente.
Si no se aplican de manera consistente, dando el tiempo necesario a este trabajo, la escritura seguirá siendo continua.
El Cuadernillo de Lectura Prima 1 es el encargado de trabajar de manera disciplinaria el componente lector del Programa para este nivel. En el se aborda:
-
- La Lectura Literaria en donde nos vinculamos con los libros del género Fantástico, aproximándonos de manera flexible y divertida con el género.
- La Lectura Crítica con un conjunto de estrategias para la comprensión de diversos tipos de texto y la resolución de preguntas tipo «Saber».
El planeador sugiere 1 hora de trabajo a la semana para este componente, de vital importancia en el desarrollo de las competencias a las que estamos apuntando al cerrar el ciclo de la primaria. No deje de trabajarlo.
La Publicación es el resultado final de los aprendizajes del año y lo que le da sentido al exigente trabajo escritural y ortográfico que propone el Cuadernillo.
En las nuevas ediciones de los Cuadernillos introducimos el trabajo de ensamble y publicación del libro desde el inicio, con el fin de que los aprendices fluyan con la escritura entendiendo que su trabajo tendrá destinatarios concretos.
PM Fantasía Nivelación
Es una aplicación reducida -en tiempo y en número- de algunas de las didácticas de Elfo, desarrolladas para el fortalecimiento del trazo y el aquietamiento corporal.
Se realiza de manera remedial con los estudiantes que ingresan a la primaria sin haber alcanzado los objetivo caligráficos iniciales.
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Pensado para trabajar con estudiantes que ya tengan adquirido el código alfabético pero no automatizado. Esto quiere decir que no logren escribir sin pensar en la letra que necesiten y, como decimos en el Programa: que las letras no se pongan solas.
Inicia con palabras sueltas, en donde probablemente el estudiante todavía necesite del Tablero de Autoconsulta de Beta y poco a poco aumentará la producción escrita con oraciones compuestas por sintagmas que responden a: ¿Quién? ¿Hace qué? ¿Dónde? y ¿Cuándo?
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Pensado para trabajar con aquellos estudiantes que escriben mayoritariamente con letras mayúsculas en sus escritos.
Es muy importante porque antes de ser un problema ortográfico, es una intervención que busca revertir la tendencia del desarrollo que tienen los niños, de usar mayoritariamente letras mayúsculas o mezclarlas sin control alguno con las minúsculas. Apunta a minusculizar la escritura para después poner las mayúsculas en su lugar.
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Pensado para trabajar con los estudiantes que no controlar ni regular el tamaño de las letras y su ubicación relativa entre sí, según sean mayúsculas o minúsculas.
En otras palabras, a que el niño conozca y siga las pautas del renglón ferrocarril y respete las cuatro líneas que lo conforman, utilizando además el bolígrafo como instrumento caligráfico.
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Como el del uso de las mayúsculas, trata también de regular la tendencia derivada del desarrollo infantil, de escribir sin separación alguna.
En particular busca garantizar la separación de las palabras pequeñas, por llamar así a los artículos, las preposiciones y las conjunciones, así como los adjetivos y adverbios, dentro de esas subpartes de la oración, llamados sintagmas. Tarea ardua y paciente pero muy importante, para garantizar la legibilidad fluida de los textos.
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Pensado para trabajar con estudiantes que ya tienen código alfabético, pero aún es imperfecto.
En las actividades propuestas trabajan las omisiones de los niños al escribir, como cuando existen: vocales o consonantes repetidas y consonantes al final de una de las sílabas. Generalmente, estas combinaciones son de difícil escritura para los niños.
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PM Fantasía Evaluación
Este es un texto escrito por Salomé. Estudiante de Primero, de nivel superior, que está terminando el año. En su escrito se observan las siguientes características:
Es un texto autónomo, producido en su totalidad por la niña, sin dictados del maestro ni copias de tablero.
Con fluidez escritural reflejada en la extensión del texto y en la capacidad del niño de conmover o convencer al lector.
Con partes diferenciadas acordes con el contenido – en este caso 3 grandes partes- separadas con mayúsculas, punto aparte y espacio.
El texto es totalmente legible, y las letras respetan en términos generales las pautas del renglón ferrocarril.
Empieza a aparecer -de manera ocasional- tildes de los verbos en pasado y terminados en «ía-.
Criterios de la evaluación escritural
RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA
SENTIDO
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa, sentido y coherencia global.
FLUIDEZ
Produce textos con extensión típica del tipo del escrito propuesto, o son cortos pero muy impactantes.
ESTRUCTURA
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
LEGIBILIDAD
Produce textos con caligrafía y legibilidad, respetando las pautas gráficas culturales de los tamaños, la forma y la separación.
ORTOGRAFÍA
Tiene en sus textos la ortografía silábica y el inicio de la acentuación en verbos en pasado y terminados en "ía".
Logros y Niveles
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL
RASGO
LOGRO
DESCRIPTORES DEL LOGRO
Sentido
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa, sentido y coherencia global.
- (i) Los escritos son autónomos, es decir, creados y redactados en su totalidad por el estudiante.
- (ii) ⓨ utiliza la lengua con sentido, es decir con un propósito y un destinatario definido.
- (iii) ⓨ cuenta con coherencia semántica global, es decir, presenta pocos o ningún salto abrupto en el tema, o en los personajes, o en el tiempo, o en los lugares, o en la secuencia lógica de lo que narra o expone.
Fluidez
Produce textos con extensión típica o cortos pero muy impactantes.
- (i) El escrito tiene una extensión normal o mayor a lo normal para su tipo (cuento, texto expositivo, descripción..) ⓨ igual o superior a la media del grupo.
Estructura
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
- (i) En el texto se observan partes diferenciadas y articuladas –más de una– y cuando existen deben corresponder al inicio, nudo y desenlace en un texto narrativo o en introducción, desarrollo y conclusión en un texto expositivo.
- (ii) ⓨ al menos una de esas partes está diferenciada por un espacio, ⓨ una mayúscula inicial o un punto aparte.
Legibilidad
Produce textos con caligrafía y legibilidad.
En la generalidad del escrito, el texto:
- (i) Tiene caligrafía, es decir, trazos fluidos y buena forma.
- (ii) ⓨ tiene legibilidad:
- Maneja las pautas del renglón ferrocarril en la ubicación y tamaño de las letras.
- Tiene segmentación en las palabras.
- Tiene control del caso, es decir uso generalizado de minúsculas.
Ortografía
Tiene en sus textos la ortografía silábica y el inicio de la acentuación en verbos.
El escrito tiene:
- (i) Ortografía silábica global, es decir, presenta algunas o ninguna omisión de letras en los casos de vocales consecutivas, consonantes al final de las sílabas o en combinaciones.
- (ii) Y empiezan a aparecer algunas de las tildes de los verbos en pasado y terminados en «ía».
Integración con los DBA
COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA
Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.
Por supuesto, el Programa Letras Prima recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.
Formatos de Evaluación
DESCARGABLES PARA LA REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL GRUPO
PM Fantasía Formación
¿Qué son y a quién se dirigen?
Los Cursos Virtuales son la nueva modalidad de formación en los componentes teóricos y metodológicos del Programa. Allí los docentes interactúan en un entorno digital -a través de recursos tecnológicos sencillos- y en los tiempos disponibles de cada asistente, pues se habilitan por un periodo de 5 semanas.
Dirigido a todos los docentes y coordinadores nuevos que implementarán Fantasía en el aula y para aquellos docentes antiguos que quieran resolver dudas, conocer las novedades de las nuevas ediciones o certificarse.
¿Qué temas aborda?
Conferencia Introductoria del Programa Letras Prima
Instructivo general de las Herramientas que lo componen
Fantasía: los componentes del Cuadernillo y su forma de aplicación
La planeación: los tiempos requeridos y su distribuidos en el año
La evaluación: meta, logros, indicadores y niveles de desempeño
La plataforma web: los Módulos Virtuales y los Portales de Soporte
Bibliografía complementaria
Evaluación y certificación
Sesión de preguntas
¿Cómo certificarse?
Una vez los asistentes hayan terminado de estudiar los contenidos propuestos en el Curso, encontrarán una prueba de conocimientos -selección múltiple- de los temas tratados.
Cada asistente que apruebe el test y valide su tiempo dentro del curso, recibirá al correo electrónico registrado su certificación de asistencia y aprobación de la inducción del Cuadernillo específico que realizó.
¿En qué fecha se realizan?
Los Cursos Virtuales se habilitan al inicio del año -para cada uno de los calendarios académicos- una vez los coordinadores actualicen la base de datos de los profesores activos.
Para calendario A, estarán disponibles desde la primera semana de febrero y hasta la segunda semana de marzo. Y para calendario B, estarán disponibles desde la primera semana de agosto y hasta la segunda de septiembre.
En caso de ingresos extemporáneos de docentes, se habilitará el Curso a través de la solicitud del coordinador.
