Pensado para trabajar con estudiantes que ya tengan adquirido el código alfabético pero no automatizado. Esto quiere decir que no logren escribir sin pensar en la letra que necesiten y, como decimos en el Programa: que las letras no se pongan solas.

Inicia con palabras sueltas, en donde probablemente el estudiante todavía necesite del Tablero de Autoconsulta de Beta y poco a poco aumentará la producción escrita con oraciones compuestas por sintagmas que responden a: ¿Quién? ¿Hace qué? ¿Dónde? y ¿Cuándo?

Pensado para trabajar con aquellos estudiantes que escriben mayoritariamente con letras mayúsculas en sus escritos.

Es muy importante porque antes de ser un problema ortográfico, es una intervención que busca revertir la tendencia del desarrollo que tienen los niños, de usar mayoritariamente letras mayúsculas o mezclarlas sin control alguno con las minúsculas. Apunta a minusculizar la escritura para después poner las mayúsculas en su lugar.

Pensado para trabajar con los estudiantes que no controlar ni regular el tamaño de las letras y su ubicación relativa entre sí, según sean mayúsculas o minúsculas.

En otras palabras, a que el niño conozca y siga las pautas del renglón ferrocarril y respete las cuatro líneas que lo conforman, utilizando además el bolígrafo como instrumento caligráfico.

Como el del uso de las mayúsculas, trata también de regular la tendencia derivada del desarrollo infantil, de escribir sin separación alguna.

En particular busca garantizar la separación de las palabras pequeñas, por llamar así a los artículos, las preposiciones y las conjunciones, así como los adjetivos y adverbios, dentro de esas subpartes de la oración, llamados sintagmas. Tarea ardua y paciente pero muy importante, para garantizar la legibilidad fluida de los textos.

Pensado para trabajar con estudiantes que ya tienen código alfabético, pero aún es imperfecto.

En las actividades propuestas trabajan las omisiones de los niños al escribir, como cuando existen: vocales o consonantes repetidas y consonantes al final de una de las sílabas. Generalmente, estas combinaciones son de difícil escritura para los niños.