Este es un texto escrito de una estudiante de segundo, de nivel superior, que está terminando el año. En su escrito se observan las siguientes características:
Es un texto totalmente autónomo, sin dictados ni copias. En él cuenta la historia de una Caperucita moderna que tiene dos versiones diferentes del lobo.
Con fluidez escritural reflejada en la extensión del texto y en la capacidad del niño de conmover o convencer al lector.
Con partes diferenciadas acordes con el contenido presentado, separadas con mayúsculas, punto aparte y espacio.
El texto es totalmente legible, y las letras respetan en términos generales las pautas del renglón ferrocarril.
Aparecen -de manera regular- las tildes de los verbos y -de manera ocasional- las tildes de las palabras agudas.
Criterios de la evaluación escritural
RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA
SENTIDO
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa y con coherencia total.
FLUIDEZ
Produce textos con extensión típica del tipo del escrito propuesto, o son cortos pero muy impactantes.
ESTRUCTURA
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
LEGIBILIDAD
Produce textos con caligrafía y legibilidad, respetando las pautas gráficas culturales de los tamaños, la forma y la separación.
ORTOGRAFÍA
Tiene en sus textos la ortografía silábica, acentuación de verbos en pasado y terminados en "ía" e inicio de acentuación de palabras agudas.
Logros y Niveles
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL
RASGO
LOGRO
DESCRIPTORES DEL LOGRO
Sentido
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa, sentido y coherencia global.
- (i) Los escritos son autónomos, es decir, creados y redactados en su totalidad por el estudiante.
- (ii) ⓨ utiliza la lengua con sentido, es decir con un propósito y un destinatario definido.
- (iii) ⓨ cuenta con coherencia semántica global, es decir, presenta pocos o ningún salto abrupto en el tema, o en los personajes, o en el tiempo, o en los lugares, o en la secuencia lógica de lo que narra o expone.
Fluidez
Produce textos con extensión típica o cortos pero muy impactantes.
- (i) El escrito tiene una extensión normal o mayor a lo normal para su tipo (cuento, texto expositivo, descripción..) ⓨ igual o superior a la media del grupo.
Estructura
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
- (i) En el texto se observan partes diferenciadas y articuladas, 3 o más- que corresponden al inicio, nudo y descenlace en un texto narrativo o en introducción, desarrollo y conclusión en un texto expositivo.
- (ii) ⓨ al menos una de esas partes está diferenciada por un espacio, ⓨ una mayúscula inicial o un punto aparte.
- (iii) Y, si están presentes, utiliza la coma enumerativa para separar series de palabras.
Legibilidad
Produce textos con caligrafía y legibilidad.
En la generalidad del escrito, el texto:
- (i) Tiene caligrafía, es decir, trazos fluidos y buena forma.
- (ii) ⓨ tiene legibilidad:
- Maneja las pautas del renglón ferrocarril en la ubicación y tamaño de las letras.
- Tiene segmentación en las palabras.
- Tiene control del caso, es decir uso generalizado de minúsculas.
Ortografía
Tiene en sus textos la ortografía silábica, acentuación de verbos en pasado y terminados en «ía» e inicio de acentuación de palabras agudas.
El escrito tiene:
- (i) Ortografía silábica global, es decir, presenta algunas o ninguna omisión de letras en los casos de vocales consecutivas, consonantes al final de las sílabas o en combinaciones.
- (ii) ⓨ algunas de las tildes de los verbos en pasado y terminados en «ía».
- (iii) y empiezan a aparecer algunas tildes en las palabras agudas terminadas en vocal y en «ción».
Integración con los DBA
COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA
Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.
Por supuesto, el Programa a Letras recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.
Formatos de Evaluación
DESCARGABLES PARA LA REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL GRUPO
