Texto escrito por una estudiante de Quinto, de nivel superior, que está terminando el año. En su escrito se observan las siguientes características:
Es un texto autónomo, producido en su totalidad por la estudiante, sin dictados ni copias del tablero. Allí narra el primer capítulo de la historia de Pep y Sophie en Londres.
Con fluidez escritural reflejada en la extensión del texto y en la capacidad de convencer y/o conmover al lector.
Con partes diferenciadas acordes con el contenido –varios pàrrafos- separados con mayúsculas, punto aparte, espacio y uso generalizado del punto seguido.
El texto es totalmente legible, y las letras respetan la buena forma de las letras los tamaños y los patrones del renglón.
Están presentes -de manera generalizda- las tildes de los verbos en pasado, futuro y terminados en «ía- y de manera regular la ortografía fonemática de la «h, g, j, b, v, c, s y z»
Criterios de la Evaluación Escritural
RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA
SENTIDO
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa y con coherencia total.
FLUIDEZ
Produce textos fluidos, capitulados y complejos.
ESTRUCTURA
Produce textos con todas sus partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
LEGIBILIDAD
Produce textos con caligrafía y legibilidad, respetando las pautas gráficas culturales de los tamaños, la forma y la separación.
ORTOGRAFÍA
Tiene en sus textos la ortografía silábica, acentuación de verbos y de palabras agudas, graves y esdrújulas e inicio de ortografía fonemática de palabras con "h", "b" y "v" y "s y c".
Logros y Niveles
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL
RASGO
LOGRO
DESCRIPTORES DEL LOGRO
Sentido
Produce escritos autónomos, con intención comunicativa, sentido y coherencia global.
- (i) Los escritos son autónomos, es decir, creados y redactados en su totalidad por el estudiante.
- (ii) Utiliza la lengua con sentido, es decir con un propósito y un destinatario definido.
- (iii) Cuenta con coherencia semántica global, es decir, en la totalidad del texto y coherencia semántica local, es decir, el contenido de cada parte. (Se entiende por coherencia semántica cuando no hay ningún salto temático, de tiempo, de lugar, o en la secuencia lógica de lo que narra o expone.)
Fluidez
Produce textos con extensión típica o cortos pero muy impactantes.
- (i) El escrito tiene una extensión normal o mayor a lo normal para su tipo (novela, monografía…) e igual o superior a la media del grupo.
Estructura
Produce textos con partes diferenciadas acordes con el contenido y con inicio de separación de esas partes usando mayúsculas, punto aparte y espacio.
- (i) En cada capítulo se observan partes diferenciadas y articuladas -tres o más – consecuentes con un inicio, nudo y final; esas partes presentan espacios, mayúscula inicial y punto aparte.
- (ii) En la mayoría de esas esas partes se presentan subpartes con un punto seguido y mayúscula inicial para diferenciarlas.
- (iii) Empiezan a usar los dos puntos y comillas; o dos puntos y viñetas y las comas en las enumeraciones de acuerdo al caso.
- (iv) Se inicia en el manejo de diálogos entre los personajes y descripción de los lugares en donde se desarrolla la historia.
Legibilidad
Produce textos con caligrafía y legibilidad.
En la generalidad del escrito, el texto:
- (i) Tiene caligrafía, es decir, trazos fluidos y buena forma.
- (ii) Tiene legibilidad:
- Maneja las pautas del renglón ferrocarril en la ubicación y tamaño de las letras.
- Tiene segmentación en las palabras.
- Tiene control del caso, es decir uso generalizado de minúsculas.
Ortografía
Tiene en sus textos la ortografía silábica y el inicio de la acentuación en verbos.
El escrito tiene:
- (i) Ortografía silábica total
- (ii) Uso de las tildes en la mayoría de los verbos en pasado y terminados en «ía».
- (iii) Uso de tildes en la mayoría de palabras agudas, graves y esdrújulas.
- (iv) Inicio de una correcta escritura de los verbos terminados en cer y cir.
- (v) Inicio de la ortografía fonemática «b y v», «s y z» y «s y c».
Integración con los DBA
COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA
Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.
Por supuesto, el Programa a Letras recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.
Formatos de Evaluación
DESCARGABLES PARA LA REVISIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL GRUPO
