PM Beta Evaluación – HyG Editorial

La meta escritural de Beta

RASGOS ESCRITURALES QUE DEBE TENER UN ESCRITO AL FINAL DEL AÑO

Este es un texto escrito por María José. Estudiante de kínder, de nivel superior, que acaba de trabajar con Beta. En su escrito se observan los siguientes rasgos:

Texto autónomo, producido en su totalidad por el niño, sin dictados ni copias del tablero. Allí María José cuenta su receta ideal para hacer una ensalada de frutas.

Cuenta con fluidez escritural que se ve reflejada en la extensión del texto y en la capacidad del niño de convencer y/o conmover al lector.

Compuesto en su totalidad con código alfabético básico, es decir aún con algunas omisiones, confusión de algunas letras y sin la correcta segmentación de las palabras.

Y con caligrafía, ya que el texto está hecho con trazo fluido, dentro del renglón ferrocarril, con la forma convencional de las letras en minúsculas.

Criterios de la Evaluación Escritural

RASGOS ESCRITURALES QUE SE EVALUAN EN ESTA ETAPA DEL PROGRAMA

SENTIDO

Textos autónomos, producidos en su totalidad por el estudiante y coherentes con su propósito.

FLUIDEZ

Textos fluidos y extensos o cortos pero impactantes en el mensaje, que conmuevan o convenzan al lector.

CODIFICACIÓN

Textos realizados con código alfabético básico y generalizado. Es decir escritura de vocales y consonantes, pero sin dominio aún de las sílabas atípicas, de las combinaciones fonéticas y ortográficas.

CALIGRAFÍA

Textos con trazos firmes, fluidos, con la buena forma de las letras y dentro del renglón ferrocarril, respetando al menos la línea base.

Logros y Niveles

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ESCRITURAL

RASGO

LOGRO

NIVEL

Sentido

En relación con la capacidad de producir textos autónomamente, con los cuales tenga la intención de expresar o comunicar ideas, hechos o sentimientos a un destinatario, presentándolos de manera coherente, el texto:

NIVEL 1: No es un escrito o no es producido autónomamente por el estudiante

NIVEL 2: Es un escrito autónomo pero no es coherente o no tiene intención comunicativa (enumeraciones de palabras)

NIVEL 3: Es compuesto de manera autónoma y tiene intención comunicativa, aunque presenta pequeños saltos temáticos o inconsistencias.

NIVEL 4: Es compuesto de manera autónoma, tiene intención comunicativa y no presenta inconsistencias.

Fluidez

En cuanto a la fluidez escritural -reflejada en la extensión del texto-, y a la fuerza expresiva -reflejada en la capacidad que tiene el escrito de conmover y/o convencer al lector, el texto:

NIVEL 1: El texto es un dictado o una copia de palabras que no refleja nivel de escritura

NIVEL 2: Es un texto muy corto para su tipo, o está incompleto

NIVEL 3: Tiene una extensión justa para su tipo pero no cuenta con fuerza expresiva

NIVEL 4: Es mucho más extenso de lo ususal para su género y además tiene mucha fuerza expresiva

Códificación

En cuanto al código que utiliza para construir textos autónomos el escrito está compuesto por:

NIVEL 1: Letras dispuestas al azar o código pseudo alfabético.

NIVEL 2: Palabras que están conformadas mayoritariamente por al menos una de las vocales o sonantes de cada sílaba.

NIVEL 3: Consonantes y vocales, con algunas omisiones, pero que permiten leer el texto sin traducción.

NIVEL 4: Código alfabético básico automatizado y consolidado.

Caligrafía

Al componer textos, el alumno realiza las letras de la siguiente manera.

NIVEL 1: Con predominio de trazo tembloroso y tachonado, sin la correcta ubicación en el renglón.

NIVEL 2: Con las sonantes ubicadas en la línea de base y con la direccionalidad correcta pero las consonantes no están ubicadas aún en el renglón ferrocarril y no tienen la buena forma de las letras.

NIVEL 3: Sonantes y consonantes, siguiendo las pautas del renglón transicional y con letras caligráficas ( buena forma de las letras) y algunas de ellas ubicadas correctamente en el renglón ferrocarril.

NIVEL 4: Trazos fluidos, con inicio del manejo de las las pautas del renglón ferrocarril, respetando todas las líneas y con letras caligráficas ( buena forma de las letras).

Integración con los DBA

COMPARATIVO DE LOS LINEAMIENTOS GUBERNAMENTALES CON EL PROGRAMA

Los lineamientos gubernamentales, llamados en la actualidad Derechos Básicos de Aprendizaje «DBA», son un referente central para garantizar las condiciones de equidad en lo que los niños deben a prender en cada grado en los diferentes lugares del país.

Por supuesto, el Programa a Letras recoge e integra esos lineamientos gubernamentales. Sin embargo al ser «básicos y mínimos» son superados ampliamente por las metas de aprendizaje propuestas para cada nivel.

Ver Integración